МОБИЛЬНЫЙ ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ КОМПЛЕКС С. В. РЕУТСКОГО

В 80-х годах Сергей Владимирович Реутский начал переосмысление физкультуры и ее значения. Так возникло направление “Физкультура про другое”, фундаментом которого стали концептуальные и теоретические разработки Н.А. Бернштейна, П.Ф. Лесгафта, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца и О.С. Никольской. Такая физическая культура вдохновлена детской дворовой жизнью, в которой дети учатся для себя незаметно в процессе придумывания двигательных задач, игры и общения друг с другом.

Почему физкультура про другое? Главная цель — сделать интересную физическую культуру, которая сможет соединить физическое развитие вместе с личностным и социальным развитием ребенка. Такая физкультура озадачена тем, как воспитать человека, способного планировать свою жизнь, принимать решения и нести за них ответственность, оправданно рисковать. действовать в ситуации неопределенности и строить отношения с другими людьми. Сергей Реутский переосмыслил физкультурные комплексы, совместно с инженером Сергеем Кондаковым он разработали сложноорганизованные пространства, которые способствуют физическому, личностному и социальному развитию ребенка.

Работа на мобильном физкультурном комплексе по методике “Школа диалога с препятствием” подразумевает реализацию следующих принципов:

• Уважения как способности понимать и учитывать желания, идеи и потребности других людей
• Доверия как возможности постепенно делегировать и разделять ответственность вместе с детьми
• Интереса как способности быть внимательным к потребностям и желаниям детей
• Диалога как умения слышать других людей и учитывать их точку зрения
• Управляемости риска как возможности ребенка входить в диалог с препятствием и постепенно выходить на предел собственных возможностей

Реализация методики в пространстве мобильного физкультурного комплекса направлено на развитие:

• Вовлеченности как желания включаться в процесс, проявлять инициативу и продуктивно влиять на ход событий
• Ловкости как способности эффективно решать двигательные задачи актуально изменяющимся обстоятельствам
• Регуляции как способности планировать, оценивать и менять свою жизнь адекватно внешним условиям и потребностям
• Совместности как способности дружить, понимать возможности других, конструктивно вести диалог, доводить задачу до результата вместе с другими
• Рефлексивности как способности видеть в прошлом ресурс для изменения будущего

Условия организации пространства мобильного физкультурного комплекса:

• Полифункциональность, потому что каждый элемент пространства не задает конкретную узкую тематику и может быть использован по-разному, позволяя придумывать детям различные сюжетные образы и двигательные задачи
• Трансформируемость, потому комплекс может перестраиваться под развивающие задачи, актуальный уровень возможности детей, детский замысел
• Многоуровневость, потому что комплекс способен задавать разные уровни сложности, что позволяет каждому ребёнку понять собственные возможности, выйти на их предел

В процессе регулярной работы по методике “Школа диалога с препятствием” в пространстве мобильного физкультурного комплекса в ребенке можно увидеть следующие изменения:

• начинает испытывать интерес к двигательной активности и физическим упражнениям
• становится более ловкими, действует безопасно
• может сконцентрировать внимание на размеренных задачах после активной и эмоциональной деятельности
• может доводить задачу до результата, способен к его оценке
• начинает конструктивно относится к ошибке, не боится трудностей
• начинает лучше понимать свои возможности, рисковать оправданно
• лучше понимает возможности и темп работы других участников группы
• начинает конструктивно вести диалог, слышать точку зрения других, решать конфликты в деловой плоскости
• начинает лучше решать совместные задачи с другими, брать инициативу на себя, реализовывать инициативу других

Цвета физкультурного комплекса — педагогический инструмент. Разнообразные контрастные цвета позволяют:

• обозначать места путешествия, делать его более детальным
• вводить сюжетные образы в задачу, сделать её интереснее
• придумывать игровые правила-ограничения, качественно усложняя процесс

Элементы мобильного физкультурного комплекса

СТРЕМЯНКА	ВЕРЕВОЧНЫЙ РУКОХОД	НАКИДНАЯ ДОСКА	НАКИДНОЙ РУКОХОД	НАКИДНАЯ НАКЛОННАЯ ПЛОСКОСТЬ
Используется как основа для фиксации других элементов на разной высоте: досок, рукоходов и наклонной плоскости. Высота конструкции: 120 см.	Используется для перемещения сверху на двух ногах по деревянным трапециям, на двух ногах и зверобатикой по металлическим опорам. Деревянные трапеции можно регулировать по высоте. Если снять деревянные трапеции, то рукоход превращается в брусья.	Используется в горизонтальном и наклонном положении. По доске можно перемещаться на двух ногах, зверобатикой, пролезать снизу. Доска задает очевидную траекторию пути. Бывает трех вариантов ширины: 14 см, 28 см, 38 см.	Используется для перемещения сверху на двух ногах и зверобатикой, перемещения в висе, пролезания снизу. Рукоход можно закреплять между стремянками, класть в наклонном положении на стремянку или доску. К рукоходу можно закреплять доски.	Используется для скатывания и подъёма, задавая очевидную траекторию входа в пространства комплекса и выхода из него. Может присоединяться к стремянке, рукоходу, металлическим опорам веревочного рукохода.